融合教育养成课程

针对特殊需求的家庭,我们设置了多项及时干预与融合教育专项课程内容

SII感觉统合轻中度失调

    感觉统合是人的大脑和身体相互协调的学习过程,没有感觉统合,大脑和身体都不能发展。最新研究调查中国大中城市孩子感统失调率达到80%其中30%为重度感统失调。对于3-12岁的学龄期儿童,感觉统合失调会严重影响并干扰学生的整个学习过程。例如他们经常表现出好动不安、注意力不集中、笨手笨脚、严重害羞等。
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SII感觉统合轻中度失调

ADHD注意力缺陷多动障碍

    注意缺陷多动是儿童期常见的心理障碍。表现为与年龄和发育水平不相称的注意力不集中和注意时间短暂、活动过度和冲动,常伴有学习困难、品行障碍和适应不良。我们经常能够在日常课堂中见到孩子在听课、做作业或其他活动时注意难以持久,容易因外界刺激而分心。这些都是ADHD的典型外显行为。
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AS早期阿斯伯格

    阿斯伯格综合征(AS)属于孤独症谱系障碍(ASD)或广泛性发育障碍(PDD),这类孩子具有局限的兴趣和重复、刻板的活动方式。行为模式刻板仪式化表现为固执地保持日常活动的程序,如上学必须走相同的路线,若当天的课程有变动、交通堵塞耽误了时间等均会使孩子感到烦躁。同时,这个类型的孩子还伴有运动发育延迟和运动笨拙,在视觉-运动协调能力方面有显著缺陷。
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AS早期阿斯伯格

HFA高功能自闭倾向

    高功能自闭症属于自闭症的一种特殊表现形式,与阿斯伯格综合症相似。自闭症也叫孤独症,属于广泛性发育障碍,而高功能自闭症属于自闭症的高功能人群,智商高于其他特殊儿童甚至远超正常人。这类儿童对于某些事情大多有特殊的兴趣或特殊的天赋,例如机械性计数的能力、机械性音乐的能力、机械性的判断能力,比较不属于思考性能力。高功能自闭的自发性语言非常少,不会流畅的表达。
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HFA高功能自闭倾向

LD学习障碍

    LD孩子虽然智力水平正常,感觉器官和运动功能也没有障碍,环境方面也不存在问题,却出现视觉或听觉障碍、注意范围狭小、持久性短、活动水平异常高、容易冲动、反应过敏、心神不定等问题。这和学业不佳儿童、学业迟缓儿童是不同的。这是一种特学的学注意力不集中,做事磨蹭,有头无尾,缺乏时间观念和任务感。慵懒、拖沓,学习迁移能力差,易形成习惯性惰性及自慰心理。社会适应技能缺陷,凡是都要依赖别人。缺乏良好彻底学习习惯与学习方法。
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LD学习障碍

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