独处的时候，孩子自然不会表现出任何“社会互动能力上的本质性缺陷”，因为社会互动过程至少需要两个人来参与，如果孩子处在独处的状态下，我们找不出任何证据来说明他在社交能力方面有缺陷。
独自一人时，因为没有人可以交谈，也就不会有“语音和语言上的怪异特征”，这个孩子可以尽情投入到他的特殊兴趣当中，不会有任何人来评判他的活动是否“异常”(无论在执行强度或者关注焦点方面)。
我注意到，阿斯伯格综合征人士在一对一的互动交流中表现得相对得体。
但是“两人成伴，三人不欢”这句俗语，非常适用于阿斯伯格综合症人士。当他们处于团体环境之中，智能不足以应付多个参与者的社会互动时，他们必须花费更多的时间来处理社会信息；
而通常在团体中，人们的沟通会比一对一的交流速度快很多——如果一对一的交流像是一场网球比赛，那么多人团体互动就是一场足球比赛了。
处理社会信息速度迟缓意味着这个人往往无法跟上大家谈话的节奏，容易出现明显的社交错误，通常只好采取退缩的方式。我经常有机会和阿斯伯格综合征成年人交谈，我注意到如果还有其他人在场，或者同时有好几个人加入谈话，这个成人就会突然变得沉默，不像是只有我们两个人在一起的时候那么积极而且流畅地参与对话。
阿斯伯格综合征的一个核心特征是社会互动能力存在本质性的缺陷，几乎所有的诊断标准都会提到这一点。另外，一些诊断标准也会提到缺乏社会性和情感交流的能力，以及无法建立与发育年龄相当的同伴关系。
仅仅因为他们的与众不同以及不合群，就会经常遭到来自同学的折磨和排斥。
因此，我们常常可以看到，无论是在游乐场还是在上学路上，一个阿斯伯格的孩子被一群嘲笑他的小顽童包围着。这个孩子或许正在盲目地攻击对方，或许是在无助地哭泣，无论哪种情况，他都毫无招架之力。
阿斯伯格综合征孩子习惯于从字面理解词义。因此，这些词义不明、带有嘲弄性质或是令人生气的评论，可能会对他们产生终身的影响。
有时，其他孩子在游戏过程中的嘲弄和身体冲突是善意的，特别是男孩子们喜欢玩一些诸如“小狗打架”的游戏，并且互相取笑。
普通孩子在三岁左右就可以区分真实的打架以及非恶意、游戏性质的打架。当打斗双方都笑闹着，愉悦于此类体验的时候，这就不能算作捉弄。
但是由于阿斯伯格综告征孩子很难确定对方的意图，其他孩子很快就不愿意和这个逗不起来的孩子一起玩了。
不过重要的是，我们理解他们的问题源于心理理论能力和同理心的不成熟或迟缓，而不是完全缺乏同理心。事实上，他们非常关注他人，只是没有能力来识别情感状态中比较细微的线索，或解读出复杂的心理状态。
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